为持续推进“名师”培养“明师”行动，深化师范类专业“明师学堂”工作，引导师范生更新教学理念、构建深度课堂，7月10日下午，数学与统计学院特邀淮阴师范学院第一附属小学校长史建安在理工楼215教室举办“指向深度学习的小学数学教学”专题讲座。

史建安校长从核心素养背景下课堂教学改革的现实需求出发，指出构建深度学习课堂是当前小学数学教学的重点与难点，并通过两节经典课例的对比解读，直观呈现了深度学习与浅层教学的本质区别。

在《认识圆》一课的设计中，史校长摒弃直接讲授定义的传统教法，创设“三人套圈”生活情境，引导学生思考怎样的站位才能保证公平，从而自然引出圆的本质特征；随后安排学生借助绳子、瓶盖、圆规等工具自主尝试画圆，在试错与调整中自主发现定点、定长画圆的规律。在《角的初步认识——角的分类》课例中，他进一步指出，深度学习课堂的核心在于角色转变：教师从知识搬运工变为探究情境的创设者，学生从被动接受者变为知识的主动建构者。

围绕深度学习究竟“深”在何处，史校长以《乘法分配律》为载体展开深入剖析。第一重“深”在内涵与本质——不只要求学生记住公式外形，更要追问算理本源，感悟数形结合、建模等数学思想，做到知其然更知其所以然。第二重“深”在过程与方法——还原知识的来龙去脉，将数学家的探索历程转化为学生可经历的学习过程，让学生在猜想、验证、归纳中掌握探究方法，实现学习能力的自主提升。他特别强调，所有深度学习都必须以理解作为起点，教与学是融为一体的有机生命体，不能将二者割裂开来。

课例分析之后，史校长还针对师范生即将面临的教学实践，给出了具体建议：教学设计要深入浅出，注重创设适宜的探究情境，搭建学习支架，把思考过程还给学生，让课堂真正成为学生自主建构知识的场域。他特别指出，反对机械刷题，重在培养学生的理性思维与核心素养。

本次讲座扎根真实课堂，案例详实、语言朴实，为师范生厘清了素养导向下课堂转型的具体路径。同学们纷纷表示，通过本场讲座更新了教学理念，打破了固有思维，今后将把深度学习理念融入教学设计，坚持以生为本，创设探究情境，打造有温度、有深度的小学数学课堂。

（一审一校：谷雷 二审二校：董雅琪 三审三校：张春）